趙敏是一個純感性的人。作為奧鵬教育的CEO，這樣的定位似乎略微“有失身份”——不符合一個CEO的基本素養(yǎng)。但趙敏硬是用他非典型CEO的頭腦和策略完成了事業(yè)上的一次又一次進(jìn)擊。

“他不一定是好老板，也不一定是好CEO，但他從骨子里是個好人。”趙敏的同事這樣評價他。盡管聽上去不太像是“夸”人，但這卻是他合作多年的工作伙伴發(fā)自內(nèi)心的褒揚(yáng)?！昂萌丝ā庇迷谄渌虡I(yè)領(lǐng)域恐怕是減分項(xiàng)，唯獨(dú)在教育領(lǐng)域，只有首先是個好人，才可能做出更多成績。在這個行業(yè)里，急功近利的人玩不轉(zhuǎn)。而趙敏之所以成功，恰恰因?yàn)樗莻€純感性的好人——他是在CEO這個群體中非常稀有的、在教育行業(yè)中又非?？少F的、完全靠情懷去做事的人。

“語文是中國教育的基礎(chǔ)”

這個暑期過后，全國各地會有更多的中小學(xué)改用統(tǒng)編語文教材。推進(jìn)國家統(tǒng)編教材統(tǒng)一使用，是近年來中國義務(wù)教育階段重要的舉措之一，很多人及時嗅到了這個商機(jī)，趙敏也是，只不過他嗅到的不是商機(jī)，而是中國語文教育和中國孩子的未來。

在國內(nèi)中小學(xué)的課程表里，數(shù)學(xué)、英語永遠(yuǎn)是重要的科目；在補(bǔ)課市場上，數(shù)學(xué)、英語永遠(yuǎn)是需求大的市場。沒辦法，“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，而英語，更是走遍天下時的必備技能。與之形成強(qiáng)烈反差的是，同為三大主科之一的語文總是被忽視的一方，理由似乎也顯而易見，都是中國人，誰還認(rèn)不得幾籮筐漢字、寫不出幾百字作文呢？可是，學(xué)語文就是為了能識得字、看得報、讀得詩嗎？

趙敏近就和這種對于語文教學(xué)的刻板印象杠上了?！拔覀兪强空Z文來煅煉學(xué)生的品格、思想和修養(yǎng)，不是靠數(shù)學(xué)和英語?！壁w敏認(rèn)為，教書育人，更重要的是基礎(chǔ)部分，也就是育人，要讓學(xué)生有更好的品格、有更強(qiáng)大的社會競爭力，而語文教育才是實(shí)現(xiàn)這一切的基礎(chǔ)，“我們?nèi)ヒ娨粋€人，要說您好，要鞠躬致意，這是語文教給我們的，而不是數(shù)學(xué)、英語教給我們的；我們看到一個人受傷了，要去幫助他，這是語文里的典故教給我們的，而不是數(shù)學(xué)、英語教給我們的，不是基于一套數(shù)學(xué)公式算出來你要幫助他，而是基于歷史上我們的祖先就是這么做的，這樣才叫做人”。

“語文是中國教育的基礎(chǔ)?！边@是在趙敏腦中早已形成的完整而深入的思考和教學(xué)理念，但他仍需要一個契機(jī)，一個可以全力推廣語文教育的契機(jī)。如今，他終于等到了這個契機(jī)。

7月17日，中國語文報刊協(xié)會主辦的“新時期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力使用統(tǒng)編語文教材”研討會在北京召開。與此同時，作為承辦方的奧鵬教育，也借此東風(fēng)不遺余力地推廣旗下“愛課幫”中小學(xué)語文教育平臺。

愛課幫，是一個專注中小學(xué)教師教學(xué)的教育平臺，致力于為教師用好統(tǒng)編語文教材提供支持和幫助，在線備課，互動分享，讓備課更便捷，讓課堂更高效。為了打造這一平臺，趙敏集結(jié)了統(tǒng)編語文教材編者、教材審訂者、語文學(xué)科教學(xué)專家、國內(nèi)特級教師、名師工作室的骨干教師等業(yè)內(nèi)專業(yè)、權(quán)威的人士，更重要的是，這完全是一個免費(fèi)的平臺，“它不是一個產(chǎn)品，而是能夠真正讓全國孩子的語文水平有提升的可能”。趙敏從去年統(tǒng)編教材逐步投入使用，就開始著手搭建這個平臺，“全國使用同一本教材，我個想到的就是要找到好的老師、好的資源，能夠讓全國的語文老師達(dá)到同一個水平，然后去做語文這一步的學(xué)習(xí)”。事實(shí)上，這是他基于對中國語文教育的思考而醞釀多年、準(zhǔn)備多年的戰(zhàn)略項(xiàng)目，不為錢，不為盈利，卻是實(shí)實(shí)在在為了中國的孩子、中國的未來在做事。

站在商業(yè)的角度考量，“愛課幫”似乎注定是一個“失敗”的項(xiàng)目，因?yàn)樗鼛缀醪豢赡転槠髽I(yè)帶來任何利潤；然而，站在教育的角度，“愛課幫”卻可能帶來空前的成功，只是這成功不會是屬于企業(yè)本身的，而是屬于全國各地的語文教師和學(xué)生的。

不忘初心?從未改變

每次說到教育，趙敏總要從他的家庭、他的父母講起。和其他大多數(shù)從事教育的人有所不同，趙敏對教育的熱忱是來自于基因。父母都是教師，讓趙敏對于教育行業(yè)有著天然的熟悉和喜愛，“教育這件事對于我來說，好像是流淌在血里面的一種沖動、一種激情”，趙敏說，他幾乎每天無時無刻不在琢磨怎么能夠把教育做好、做得更好，“這好像是延伸到骨髓里的一種感覺”。對趙敏來說，做教育似乎是屬于其家族的本能。

順著這種近乎生理上的沖動，趙敏從大學(xué)畢業(yè)就開始投身教育事業(yè)。從做老師，到做奧鵬教育，盡管身份、角色都有了極大變化，但他始終沒有離開教育行業(yè)，他甚至從未想過，除了教育，他還想要去做什么。

2001年，中國網(wǎng)民還處在撥號上網(wǎng)的“貓”時代，絕大多數(shù)中國人還壓根兒沒有體驗(yàn)過所謂“網(wǎng)上沖浪”是什么感覺，趙敏就已經(jīng)開始做奧鵬教育——一家網(wǎng)絡(luò)教育平臺。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，在中國是沒有先例的，趙敏只是出于做教育的本能在摸索著前行。他的初衷很簡單，就是希望能夠給更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，而這一初衷直到今天的“愛課幫”仍一以貫之，從未改變。值得一提的是，趙敏“能夠給更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會”的簡單初衷，成就了奧鵬教育累計服務(wù)超2000萬學(xué)生的宏偉事業(yè)。

奧鵬教育的成功，讓趙敏的角色徹底轉(zhuǎn)變，從老師到CEO，從一間教室到一家企業(yè)，從教育學(xué)生到管理員工……可是對他來說，這種轉(zhuǎn)變似乎可以歸納為——從面對幾十個學(xué)生，到面對全國的學(xué)生。無論如何，他仍然只是在做教育。

這么多年過去了，趙敏一直在前行，卻從未改變。他依然是那個純感性的人，只靠熱忱和情懷去做事。

近年黨和國家提出實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想，讓趙敏又有了新的沖動和動力?！拔覐闹锌吹搅俗鳛榻逃诵枰瓿傻氖姑?，趙敏說，“如果中華民族偉大復(fù)興是我們的共同目標(biāo)，那么作為教育人，一定要完成教育復(fù)興。甚至說，我們的文化、我們的教育必須是要首先復(fù)興的。所以教育復(fù)興和文化復(fù)興是我們這代人或者說我們這個時代的教育者，需要努力扛起的責(zé)任”。

談情懷，在某些時候顯得虛偽、或者廉價，但面對趙敏，你絲毫不會有這種感覺。因?yàn)槟憧梢詮倪@個中年人的眼睛里看到?jīng)_動、激情、夢想……這些純真的東西構(gòu)筑起他的性格和人生。他注定是一個不怎么“接地氣”的理想主義者。

“我的母親從小就教導(dǎo)我，做人要修身、齊家、治國、平天下，要完成這樣的一個過程?！蹦赣H的教導(dǎo)似乎可以看做趙敏家國天下情懷的根本來源。長大后，他發(fā)現(xiàn)這四組詞前面還有八個字，即格物、致知、誠意、正心。這八組詞便是被歷代文人士大夫奉為圭臬的《大學(xué)》“八條目”。趙敏亦效仿先賢，將這句代表著中國傳統(tǒng)文人精神旨?xì)w的話作為自己的座右銘，以“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”撐起自己的人生和理想，成為他做人、做事的向?qū)А?/p>

大語文?向展示中國

成功的家庭教育，塑造了今天的趙敏。重要的是，父母是語文教師，所以給予他的更多是文化上、理想上而非技術(shù)上的教育。這讓趙敏從始至終都對語文教育有著更深刻的思考和根源性的重視。

“在我的整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我能夠感受到，我們民族的文化和傳統(tǒng)給我?guī)淼恼鸷澈土α浚@對于我對整個的看法、我的人生觀的建立，都有極大的益處?！睆倪@一層面上來看，趙敏今天所要大力推廣的語文教育，更像是他對于自己從小所受教育的某種反哺。

“數(shù)學(xué)和英語是很棒的技術(shù)，但是它無法讓你對你的民族有真正的認(rèn)識”，趙敏認(rèn)為，語文是關(guān)乎民族文化傳承和民族未來的根本，“一個沒有民族、沒有背景的人，是沒有根基的。我們這個國家，現(xiàn)在擁有這么強(qiáng)大的動力往前走，很重要的部分是因?yàn)槲覀冇兄鴰浊甑某恋恚覀冎缿?yīng)該如何跟這個相處，我們知道我們不是用武力去跟所有人打交道，我們知道應(yīng)該怎么去跟這個溝通、怎么跟更多的人交朋友，這是中國人的智慧，也是我們真正去實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的很重要的部分”。

文化和技術(shù)，是語文同數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的大不同。或許也正是由于這個差異，使得語文教育在如今全民學(xué)習(xí)、全民補(bǔ)課、全民進(jìn)修的當(dāng)下，依舊不溫不火?！靶聳|方英語牛，學(xué)而思數(shù)學(xué)牛，但是為什么沒有語文牛的？”趙敏自問自答似的扔出三個字：太難了！

語文的難，在于它無法用任何結(jié)構(gòu)和公式來解決。它看似很容易，但要想教得好、教得深、讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到其中的精髓，的確很難。事關(guān)民族文化，使語文成為了一個十分“抽象”的學(xué)科。

全國統(tǒng)編教材的使用，對于推進(jìn)語文教育是一個莫大的支撐。趙敏要做的，當(dāng)然不僅僅是提供“愛課幫”這樣一個提升教師語文教學(xué)能力的平臺。

借此契機(jī)，趙敏提出了“大語文”的概念。在他看來，“語文不再是教我們識字、教我們讀書、教我們看報、教我們背詩，不是這些，而是對一個人的素質(zhì)、修養(yǎng)，對我們整個民族文化的傳承，對我們這個民族文化力量的根源，都有全新的的影響”。他要讓語文成為“大語文”，而不僅是學(xué)校里、課堂上的某一個科目。

“大語文”不是一個科目，而是一種文化，一種深植于中華民族傳統(tǒng)文明之中的語言。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，復(fù)興的是什么？不正是屬于中華民族的文化嗎？“中華民族偉大復(fù)興，必須是文化的復(fù)興，文化不強(qiáng)就不是民族的復(fù)興，而只是中國復(fù)興，這是兩個不同的概念?！壁w敏希望將這種理念傳遞給所有人。

兩個契機(jī)，共同促成了當(dāng)前“大語文”理念推廣的重要節(jié)點(diǎn)。而這一系列的行動，不僅是趙敏的企業(yè)布局，更是他的人生布局。

趙敏還有另外一個身份——孔子學(xué)院遠(yuǎn)程教育中心的負(fù)責(zé)人。在他的人生布局里，這一角色有著至關(guān)重要的作用?！霸谶@個布局里面，我還希望能夠借和孔子學(xué)院的合作，真正讓‘大語文’的概念走出國門，讓全的人從不同角度了解我們這個民族，了解我們的善良、我們的和平，了解我們對共同健康和平發(fā)展的根本性的期待和愿望?！壁w敏說，“我們經(jīng)過幾千年的歷史之后，學(xué)會了怎么和別人相處，我們知道戰(zhàn)爭解決不了問題，然后我們才有了‘和’這個概念，我們才有了和諧、和平，才有了陰陽平衡的觀念。這些觀念都是歷史所教育我們的，也是孔子學(xué)院要向全輸出和展現(xiàn)的。這才是今天中國真實(shí)的面貌，不是大家想像中妖魔化的中國”。

事實(shí)上，從做孔子學(xué)院遠(yuǎn)程教育中心的天起，趙敏就相信，終有，中文會成為全火的語言，大家會像現(xiàn)在學(xué)習(xí)英文一樣熱衷于學(xué)習(xí)中文。而“大語文”的概念正是這一未來的基礎(chǔ)。

不得不說，這實(shí)在是一個巨大的計劃。事實(shí)上，趙敏此前人生的每一步，似乎只是在為這個大計劃而做準(zhǔn)備。他把技術(shù)問題解決好，把平臺搭建好，把理念系統(tǒng)化、完整化，然后就是萬事俱備，只等著大環(huán)境下的天時地利。

在趙敏的人生布局里，沒有一項(xiàng)是關(guān)于要做多大的公司、要賺多少錢，那些并不在他的考慮范疇內(nèi)。他做公司，是希望可以通過商業(yè)上的經(jīng)營來推動教育的發(fā)展；他做平臺，是希望惠及更多的學(xué)生、教師；他做孔子學(xué)院遠(yuǎn)程教育中心，是希望將中華民族的文化傳播到各地。他所做的這所有的一切，無非是出于一個教育家本真、質(zhì)樸的情懷，“我希望我的整個人生，都能夠奉獻(xiàn)在教育上，我希望我們做的每一件事情，都能夠?qū)嶋H地為每個老師、每個學(xué)校的管理者帶來真正的幫助，讓大家意識到，我們不是簡單地在去教學(xué)生，而是站在為祖國的未來培養(yǎng)接班人的角度和視野去做教育”。