教資試講所占比重大概有70%。

教資面試成績的總分為100分，面試環(huán)節(jié)包括結構化面試、試講、答辯三個部分。結構化面試占20%，試講占70%，答辯占10%。

試講的分值比列和評分標準：教學內(nèi)容：占40%，教學方法：占20%，表達能力：占20%，儀表風度：占10%。

試講的方式：在無學生的情況下進行教學，模擬課堂教學，面對的對象是考官不是學生。考生需要展示真實上課的狀態(tài)，環(huán)節(jié)恰當，知識講解規(guī)范，多和“學生”互動，讓考官身臨其境，掌握相關知識。

教資試講流程：

（1）課程導入

沒有固定格式，不同內(nèi)容、不同特點選用不同的方式，但要注意導入設計應符合學生的年齡特點和心理特征；方法手段力求多變化、多樣化，讓學生常有新鮮感；導入必須為課堂的主題部分服務，不司喧賓奪主。

具體的導入方法有以下這些：

①直接導入：不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學程序，明確學習目標和要求，引起學生思想重視并準備參與教學活動，做到“課伊始，意亦明”的一種導入。

一是交代新課學習內(nèi)容導入，二是學習新課的目的與現(xiàn)實意義導入。

②溫故導入：指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊

知識的聯(lián)結點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。

③活動導入：教師根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，精心設計好的游戲，引起學生濃厚的興趣。建議用在幼兒階段和小學階段。

④懸念導入：指在教學中，創(chuàng)設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。

⑤經(jīng)驗導入：以學生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶。自然地導入新課，鼓動起學生的求知欲。

⑥實驗導入：多用于理科學科中。在物理化學等學科的學習之初，可由老師演示一系列實驗。設計演示實驗可從已知實驗人手，向本章涉及的未知實驗過渡，盡量挖掘富有啟發(fā)性、趣味性的實驗。

⑦詩文導入：“會當凌絕頂，一覽眾山小”，豪情壯志，傲視群雄，我們今天要學的課文中就形象地描繪了黃山的壯觀美景和旖旎風光，大家一起來看一下吧！

（2）新授

講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。

講述是陳述知識；講解是分析知識；講讀是讀解知識；講演是發(fā)揮知識。

①講述：是指教師用生動形象的語言，對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)地敘述或描述，從而讓學生理解和掌握知識的講授方式。

②講解：指教師對教材內(nèi)容進行解釋、說明、闡述、論證的講授方式，通過解釋概念含義、說明事理背景、闡述知識本質(zhì)、論證邏輯關系，達到使學生理解和掌握知識的目的。與講述不同的是：講解不是講事，而是講理，側重于發(fā)展邏輯思維能力。

③講讀：在講述、講解的過程中，把閱讀材料的內(nèi)容有機結合起來的一種講授方式。通常是一邊讀一邊講，以講導讀，以讀助講，隨讀指點、闡述、引申、論證或進行評述。這種講授方法語文教學中較為常用。

④講演：講授的最高形式。它要求教師不僅要系統(tǒng)而全面地描述事實、解釋道理，而且還要通過深入地分析比較、綜合概括、推理判斷、歸納演繹等抽象思維手段，作出科學的結論，讓學生理解和掌握理論知識，形成正確的立場、觀點和方法。。

（3）鞏固練習

可以通過練習題和提問兩種方式來進行。選擇練習題來進行課堂鞏固是一種傳統(tǒng)的方式，不提倡考生在說課和試講中采用。提問是一種比較新穎的方式，也有利于表現(xiàn)新課改中所提倡的以學生為主體，引導學生參與，師生互動的思想。

提問的類型：

誘導提問：這類型的提問是啟發(fā)學生的學習積極性，創(chuàng)設問題情境，使學生形成問題意識，開展定向思維的提問。一般在某個新課題的起始階段，教師為了引起學生的學習興趣，進行定向思維，常常使用這一類型的提問，或為學生營造某種學習氛圍，又或是將學生的注意集中到某一特定內(nèi)容。

疏導提問：這類型的提問是在學生學習過程中，思路受阻或是偏離正確方向時，教師進行點撥、疏導的提問。

臺階提問：這類型的提問是將一組提問由簡到繁、由淺人深地排列得像階梯一樣，引導學生一階一階地攀登，以達到教學目標的提問。設計這種類型的提問，應符合學生的認識規(guī)律，即由淺人深、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由局部到整體的認識規(guī)律。

迂回提問：這類型提問也稱作“曲問”，即為解決一個問題，折繞地提出另外一個或另幾個問題的提問，這種類型的提問意在增加思維強度，引導學生自己去解決重點和難點，使學生處于主動學習的地位。

（4）課堂小結

結課環(huán)節(jié)：

①簡單回憶。對整個教學內(nèi)容進行簡單回顧，整理認識的思路。

②提示要點。指出教學內(nèi)容的重點、難點、關鍵點，必要時可做進一步的說明，進行鞏固和強化。

③檢驗結果。提出問題或采用其他形式檢驗學習結果。

④鞏固應用。引導學生把所學知識應用到新的情境中去，在應用中解決新的問題，鞏固知識，并進一步激發(fā)思維。

⑤拓展延伸。有時為了拓展學生的思路，開闊學生的視野，或把前后知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)，需要在結課時對教學內(nèi)容進行必要的擴展延伸。

（5）布置作業(yè)

從作業(yè)發(fā)生的場所上看，可以分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)；

從作業(yè)表達方式上看，可以分為書面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè)；

從做作業(yè)的時間方面看，可以分為短期作業(yè)和長期性專題作業(yè)；

從作業(yè)承擔者角度看，可以分為個人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)；

從作業(yè)的選擇性看，可以分為必做作業(yè)、選做作業(yè)（即分層作業(yè)）。

現(xiàn)已啟動中小學教師資格考試考前培訓項目，涵蓋筆試和面試助學培訓。其中筆試項目涉及筆試零基礎班、筆試精講班、筆試VIP班、中學筆試進階班等；面試助學項目涵蓋面試VIP班、面試精講班等。

教師資格證考前助學項目，幫助考生梳理考試大綱、詳解基礎知識點，全程教研答疑，歷年真題解析、重難點題庫演練、在線模擬等，以提高中小學教師考試能力。

注意，因報考筆試或面試班級類型不同，所提供的服務或項目略有不同。

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